日前，有网友在无锡的东林论坛发帖称，他朋友孩子的物理作业本上充斥着“恶心”、“没脑子”等，更在最后的作业评语里“牛B”连篇，孩子家长气愤不已，却又无可奈何。这些攻击性评语到底杀伤力有多大？据调查统计，70%的小学生会因此失去自信。 曾有一份关于中学生心理状况的调查报告显示：当心理存在问题时只有2.06%的同学愿意向老师倾诉；在对待老师批评这个问题上有近三成的同学认为老师是可恨的，有意挑自己的毛病。虽然这份调查存在一定的局限性，但联想到在许多学校部分师生之间公开对立，比如以上的老师侮辱学生，甚至前两天爆出的老师让学生罚站冻死；也有学生对老师出言不逊、甚至扬言报复（有的确实做了），这样的事情时有发生，让我们不得不重新审视师生关系这一古老而崭新的话题。 师生关系必然同一定的经济基础相联系并为之服务。在中国的传统文化里，教师处于“传道、授业、解惑”的主体，是主宰、是权威，学生只能被动地接受知识，师生关系必然体现着“师道尊严”。而随着知识经济的到来，对个性发展的要求已日益强烈。教育途径的不断拓宽，教育管理和教育手段已逐步现代化、科学化，以教师为主体的活动舞台已逐渐被学生占领。从记忆犹新的“减负风波”到现在教育采取的一系列措施，可以看出，现代教育思想倾向于“以人为本”。在教育教学过程中，师生关系应处于一种平等、信任、理解的状态，而这样营造的和谐、愉悦的教育氛围必然会产生良好的教育效果。 那是什么导致今天老师认为学生难管，而学生却对老师频频抱怨呢？笔者窃以为有以下几方面的原因： 第一，“师道尊严”的传统观念在个别教师中仍然存在，他们放不下架子，不能平等对待学生导致师生关系紧张。同时部分教师在管理、沟通上缺乏艺术，以管代教，以批评代替教育的做法挫伤学生的自尊心，使得他们的行为得不到理解，拉大了师生间的距离，并造成学生的封闭心理或逆反心理。比如以上老师在学生作业本上评价“恶心”、“没脑子”事件。 第二，在教学成绩这座大山的重压下，教师和学生都为“分”疲于奔命。不合实际的高要求，超负荷的作业量使得部分学生、教师都承受着巨大的心理压力。而部分教师对学习成绩不甚理想、不听话的学生讽刺挖苦，甚至变相体罚，使得那些学生受到排挤，个性、心理受到压抑，找不到成功的阳光，于是烦学、厌学、逃学。成绩至上的评价方式根深蒂固，而全面客观的评价体系无法得到落实，使得部分学生的全面发展和个人潜能被忽视了，也造成师生关系的疏远。 第三，笔者不得不认为，在教师行列里，尤其还是重点中学，会出现这样一个“时尚”的老师，不得不说是教育界的一种悲哀。笔者不得不有一种猜测，当别人都为能进入学校当一名“园丁”而疲于为教师资格证，为编制教师考试复习时，有些人还是可以倚仗父辈的权力和“人脉”，可以轻而易于的将这样一种职位“世袭”，以致于能力与素质根本与这神圣的职位不相配！这是当今权力和人情社会的悲哀。 想起以前的一句话，没有不称职的学生，只有不称职的老师！如果一个学生足够听老师的话，未必是一个好学生；如果一个学生很不听话，那只能说明老师还没有做得足够好，还存在问题，不然，学生要是什么都懂得，还要老师干什么呢？而要教育出来一个人才，光靠一个好老师也是不够的，当然还要家长和学生的全体配合！ （责任编辑：七月未央） |
